“一教师一金课”建设评选标准

课程定位

与目标

1.落实立德树人根本任务，符合相应专业教学标准、人才培养方案要求，课程性质明确，与前、后接续课程衔接得当。

2.课程目标适应培育新质生产力发展创新人才，定位准确、条目清晰、内容具体、可评可测。

课程结构

与内容

1.课程内容组织与安排凸显职业教育类型特征，对接新产业、新业态、新模式、新职业，反映相关领域新方法、新技术、新工艺、新标准，体现行业企业参与特征，紧贴本专业相关技术领域职业岗位（群）的能力要求。

2.课程信息化、数字化、智能化，内容完整、结构合理、逻辑清晰，学习单元划分合理、衔接有序、教学学时分配合理。申报课程不低于32学时。

标准完整

与规范

1.课程标准涵盖的内容完整，课程基本信息准确，对人才培养具有较强的指导作用。

2.课程标准格式规范，体系科学合理，能有效指导课程建设与实际授课。

3.标准体现的课程资源类型丰富、内容多样，能够满足学校教学和学习者学习需求，做到能学辅教。

4.教材选用合理，符合有关规定和教学需求。

教师素养

1.师德师风优良，教学表现力和亲和力强，教学成果积累丰富，教学改革意识强。

2.课程负责人应具有中级专业技术职务，具有丰富的教学经验和扎实专业功底，在本专业领域具有一定影响力。

教学活动

与过程

1.各项教学活动完整、有效，教学过程可回溯，关注教与学全过程的信息采集，教学过程材料完整。

2.合理使用信息技术手段创新教学模式，能够激发学生学习兴趣和潜能，培养学生数字化技能。

3.提供充足的学习支持服务，促进师生之间、学生之间进行资源共享、问题交流和协作学习，实现师生、生生的深度有效互动。

学习考核

与评价

1.建立多元化学习评价体系，不断改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价。

2.探索基于大数据的信息采集分析，全程记录和跟踪教师的教学和学生学习过程，形成教与学的正向反馈。

3.课程建设过程中，不断完善课程考核评价机制，有效反思课程建设的经验与不足，教学诊断改进积极有效。

课程示范

与引领

1.在教学和课程改革方面与同类课程相比显示了明显优势，具有推广价值。

2.具备供其他院校教师教学使用的条件。

3.学生对教师教学以及课程的满意度较高。